隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助繪圖已逐漸取代傳統(tǒng)手工繪圖方式，在技校生中開設(shè)電腦繪圖課程已十分必要，目前不少職業(yè)類學(xué)校都開設(shè)了AutoCAD課程。然而職業(yè)類學(xué)生大都文化底子差，機械制圖和公差等基礎(chǔ)課程又學(xué)得不夠扎實，計算機操作也不夠熟練，因此要讓學(xué)生學(xué)好AutoCAD不是件容易的事情，筆者在教學(xué)實踐中做了很多有益的嘗試，逐漸摸索出一套以繪圖實例為授課重點的實例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。
　　傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足
　　學(xué)習(xí)AutoCAD的關(guān)鍵在于靈活掌握命令的使用，而AutoCAD的命令非常多，每個命令在不同的條件下又有不同的用法，例如畫圓命令就有“圓心半徑畫圓”、“圓心直徑畫圓”、“兩點畫圓”、“三點畫圓”、“切線切線半徑畫圓”、“切線切線切線畫圓”等多種使用方法。這就要求學(xué)生在繪圖時要根據(jù)當(dāng)時的條件來靈活使用這些命令。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是按照教材的順序給學(xué)生上課，老師每節(jié)課講解幾個命令，然后讓學(xué)生在電腦上練習(xí)，等完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容后，再進(jìn)行綜合練習(xí)，畫一兩個實例。這樣教學(xué)使得命令的講解與練習(xí)都是單個單個進(jìn)行的，沒有及時與繪圖實例相結(jié)合，學(xué)生往往當(dāng)時能聽懂、會練習(xí)，但到真正繪制完整的實例圖時，卻不能根據(jù)實際條件靈活運用已學(xué)過的命令，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學(xué)生聽課的積極性不高，練習(xí)時也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。
　　實例教學(xué)法的特點
　　實例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的幾十個繪圖實例為中心，把學(xué)習(xí)的重點放在具體實例的繪制上，命令的使用盡量不單獨講解和單獨練習(xí)，而是把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實例中來講解。整個教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時，由于AutoCAD是門實踐性很強的課程，在課時有限的情況下，盡量減少上理論課的時間，增加上機時間。理論課什么時候上，上什么內(nèi)容均根據(jù)實例圖的需要來決定，遵循理論為實操服務(wù)的原則。隨著學(xué)生繪制的實例圖不斷增加，學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖，學(xué)生就會有一種成就感，學(xué)習(xí)積極性大大提高，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。
　　實例教學(xué)法的具體實施
　　一、教學(xué)內(nèi)容的精選。
　　AutoCAD功能非常強大，對于技校生來講，要在短時間內(nèi)學(xué)得很精很全面幾乎不可能。讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問題。目前，各個技工學(xué)校所使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時還沒有技校生專用的教材，也找不到適合技校生的教學(xué)大綱，大家都在摸著石頭過河。筆者根據(jù)我校的實際情況，參照勞動部的計算機輔助設(shè)計操作員級考試大綱，結(jié)合學(xué)生將來工作的需要以及技校生自身的特點，將教材中一些太復(fù)雜、不實用或不適合技校生的內(nèi)容刪減掉，精選出一些簡單實用的內(nèi)容，并將其劃分為三個教學(xué)模塊：“平面圖輪廓線的繪制”、“尺寸及公差的標(biāo)注”、“簡單立體圖的繪制”。然后將每個模塊中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，并且分析每個知識點的難易程度，合理分配知識點的理論課和上機操作的課時，做一個簡易的、模塊式的教學(xué)大綱。
　　二、實例圖集的制作。
　　實例教學(xué)法是圍繞實例圖來講課的，學(xué)生手中光有一本教材是不夠的，還必須有一本實例圖集，因此任課教師要事先把實例圖集制作好。制作的關(guān)鍵是挑選合適的實例圖，實例圖的來源有很多途徑，可以從《機械制圖習(xí)題冊》或各種AutoCAD教材上挑選，也可以由教師自己繪制。選好的實例圖需分成兩類，一類是供老師上課講解用的“例圖”，一張例圖就相當(dāng)于一個單元；另一類是供學(xué)生獨立練習(xí)用的“練習(xí)圖”，其難度應(yīng)與相對應(yīng)的例圖一致，每張例圖一般配一到兩張練習(xí)圖。挑選實例圖時應(yīng)注意以下幾點：第一，要圍繞每個模塊所包含的知識點來選圖，盡量使每個知識點都能在這些實例圖中反應(yīng)出來。第二，實例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的梯度。第三，實例圖的數(shù)量一般是每個模塊十五到二十張（包括例圖和練習(xí)圖）。圖紙選出后還需進(jìn)行適當(dāng)修改和加工，并根據(jù)教學(xué)要求給每張圖紙?zhí)砩侠L圖要求，讓學(xué)生對要掌握的知識點一目了然，講課用的例圖上還要寫明教學(xué)目的和教學(xué)要求。最后再用[Page]A4紙復(fù)印好，按教學(xué)順序排好并裝訂成冊，分發(fā)給學(xué)生。
　　三、實例的講解。
　　實例教學(xué)法非常重視實操，但并不是說只講實操不講理論。AutoCAD所涉及的概念和名詞比較多，同時有很多知識點本身就具有較強的概念性和原理性，這些內(nèi)容如果放在電腦室講，效果肯定不理想。因此，老師必須先把圖紙中所涉及的理論知識在教室里講透徹，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，再上機講解具體操作。例如在講三維作圖的時候，象“視點”、“世界坐標(biāo)系”、“用戶坐標(biāo)系”等概念必須先在理論課上講解清楚，如果直接上機講實操，學(xué)生是很難聽懂的。
　　由于實例圖多數(shù)是比較完整的圖紙，一張實例圖往往包含了多個知識點，老師在講繪圖操作時如果一口氣把整個繪圖過程講完，學(xué)生雖然能聽懂，但記不住。因此必須分步驟講解，新知識點越多，步驟應(yīng)分得越細(xì)。老師每講完一步就要學(xué)生在下面馬上練習(xí)一步，學(xué)生練完老師再接著講。這樣直到學(xué)生一步一步地跟著老師把整張圖紙繪完為止。教師在授課時一定要注意控制好速度，在講第一張或前幾張圖紙時學(xué)生操作比較生疏，速度要盡量放慢些。一段時間后，學(xué)生有了一些基礎(chǔ)，講課速度可稍快些，特別是一些已經(jīng)學(xué)過的知識點，可以快速講解，甚至可以略過而只講新知識點，以便多節(jié)省點時間給學(xué)生練習(xí)。
　　四、實例的練習(xí)。
　　實例的練習(xí)實例教學(xué)法的一個非常重要的環(huán)節(jié)，練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動手能力，同時也是老師檢驗教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的好機會。雖然老師在講解例圖時，學(xué)生也跟著畫了一張，但畢竟不是學(xué)生自己獨立完成的，印象不深，所以老師在講完例圖后應(yīng)馬上布置一到兩張難度相當(dāng)?shù)木毩?xí)圖給學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。學(xué)生練習(xí)時，老師一定要在下面巡視，及時解答學(xué)生的問題，同時要主動細(xì)心觀察學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。有代表性的問題要統(tǒng)一講解。老師忙不過來時，可以鼓勵一些學(xué)得好、畫得快的學(xué)生多幫助周圍的同學(xué)。
　　學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中需要做大量的實例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也不少，老師能夠當(dāng)場解答或糾正的只是少部分，即使全部當(dāng)場解答也只能治標(biāo)，不能治本。老師還必須及時地將學(xué)生練習(xí)中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問題的根本原因，并在下一次課中抽出部分時間進(jìn)行講評，講評時不僅要給學(xué)生講解正確的操作方法，而且要告訴學(xué)生問題的原因以及解決辦法，幫助學(xué)生理清頭緒，避免重犯。同時，老師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在具體的講課策略和教學(xué)進(jìn)度等方面作適當(dāng)調(diào)整。例如筆者在學(xué)生做圓弧連接的練習(xí)時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫到中途老是卡殼，完成一張圖紙要花很長時間，經(jīng)過仔細(xì)分析，原因除了學(xué)生聽課不夠?qū)Ｐ耐猓饕菍W(xué)生在使用命令時沒有仔細(xì)看命令行的提示，對一些命令不能靈活運用。為了從根本上解決這個問題，筆者專門抽時間對這次練習(xí)進(jìn)行了講評，著重講解如何理解和利用命令行的提示，并且以后每次講解命令的時候都特意強調(diào)學(xué)生注意看命令行的提示，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種看命令行操作的習(xí)慣。
　　AutoCAD是一門靈活性很強的課程，在實例教學(xué)法的實施過程中，老師絕不可簡單呆板地教會學(xué)生繪制幾個實例就了事，而是應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會獨立地分析問題和解決問題。只有這樣才能體現(xiàn)實例教學(xué)法的優(yōu)勢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的人才。